成都中小学教师可评正高级职称 更重视教学能力和师德

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2019-02-02

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  演习主要在黑海西北部海域以及乌南部港口和军用靶场进行,涉及海上联合防空、海军陆战队登陆作战等。  来自19个国家的2000多名官兵和30艘舰船参加此次演习,演习由乌克兰和美国主导。

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原标题:成都中小学教师可评正高级职称更重视教学能力和师德  中小学教师职称的评价标准、评价方式,将导向师德表现和教育教学工作实绩;同时,引导教师合理流动,在中小学教师岗位出现空缺时,教师可以跨校评聘。 昨日,市人社局、市教育局联合印发《成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案》,方案中明确,成都中小学教师可以评等同于教授级的正高级职称了,而且,评职称不再过分强调论文、学历,更重视一线教学能力和师德水平。

  从8月起,凡在我市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及区(市)县教研机构和校外教育机构中具有中小学教师职称(职务)的在职在岗人员,均应开始过渡,进入到改革后的职称体系,实施新的职称评价标准。 这是对实施了30年之久的中小学教师职称制度的重要变革。

  此次改革将建立统一的中小学教师职称(职务)制度体系,分为初、中、高级。

初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。

员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

  统一后的中小学教师职称(职务),与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。   根据方案,中小学教师专业技术水平评价标准,将注重师德素养,注重教育教学工作业绩,注重教育教学方法,注重教育教学一线实践经历,切实改变过分强调论文、学历的倾向。

同时,评价标准将向农村教师适当倾斜,比如在农村学校任教(含城区学校教师交流、支教)3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师,同等条件下优先推荐评聘。

(责编:袁菡苓、高红霞)。